Pravdepodobne je len málo ľudí, ktorí by si s láskou nepamätali dávno minulé detstvo, čas bezstarostných hier, ničím nerušenú zábavu. Ale sú detské hry skutočne také ľahké a jednoduché? Neobsahujú určitý význam, nie sú dôležité pre normálnu formáciu a vývoj dieťaťa?
Túto otázku si položilo veľa detských psychológov. Rovnako ako hry zvierat (mladých i dospelých) simulujú ich „vážne“správanie: mačiatko chytí kúsok papiera na šnúrke, šteniatka hryzú, - tak sa dajú hry ľudských detí nazvať skúškou činností, ktoré spočívajú v budúcnosti pred nimi. Aké sú hlavné typy hier, ktoré napodobňujú činnosť dospelých, možno považovať za správanie detí?
Možno je pre dieťa od jedného do troch rokov hlavným záujmom o hru a manipuláciu s hračkami výskum. Hrkálka, auto na kolesách, plyšový macko, bábika sú pre neho nielen prostriedkom zábavy a zábavnej zábavy. Hračka pre dieťa je v prvom rade predmetom výskumu. Dieťa objavuje svet; to isté urobí aj v budúcnosti, keď vyrastie a dospeje. Nová hračka prechádza dôkladným vyšetrením, precítením; deti to často aj ochutnajú. Potom objavia funkčné vlastnosti hračky: môžete rachotiť s hrkálkou, môžete rolovať autom, medveďa možno objímať a spať, bábiku možno hojdať a ukladať do postieľky. Dieťa často ide ďalej vo svojej túžbe po poznaní: rozbije hračku, aby zistilo, čo je vo vnútri.
Nie je pravda, že proces osvojenia hračky dieťaťom veľmi pripomína proces výskumu vo všeobecnosti, takže je vlastný ľudstvu? Po prvé, štúdium vonkajších vlastností predmetu; potom - čo s tým môžete robiť, na čo sa prispôsobiť. Samozrejme, objekt, ktorý nie je na nič dobrý, človek nepoužije; takže dieťa rýchlo stratí záujem o hračku, ktorá nezodpovedá jeho potrebám: ak s ňou nemôžete bežať, vydávajte s ňou zvuky, nejako napodobňujte správanie dospelých; jedným slovom - hra. A aj lámanie hračiek je modelom prieskumného správania človeka, ktorý premýšľal nad vzťahmi príčin a následkov predmetov a javov.
Preto preferencia, ktorú dieťa dáva hračkám v ranom veku, nie je náhoda. Práve vtedy sa formovali jeho kognitívne schopnosti, vďaka ktorým sa človek stal racionálnym. Z dieťaťa, ktorého všetky záujmy sa zameriavajú iba na jedlo, sa dieťa, ktoré sa naučilo pracovať s hračkami, stane výskumným pracovníkom, ktorý sa aktívne učí svetu okolo seba.
Dieťa vyrastá, nadväzuje kontakty s ostatnými deťmi, komunikuje s nimi. A v období od 5 do 6 rokov sa do popredia dostávajú ďalšie funkcie hry - spoločenské. Pätnásť, označte, schovajte a hľadajte, milovník slepca - pri všetkých týchto spoločných hrách deti nielen rozdávajú svoju energiu, ale získavajú aj tie vlastnosti, ktoré sú nevyhnutné pre existenciu človeka v spoločnosti, pre spoločnú a cieľavedomú činnosť skupiny z ľudí.
V takýchto hrách sú role jasne pridelené: vyberie sa „vodič“, ktorý bude hľadať, doháňať, doháňať ostatných účastníkov. Voľby sa konajú v porozumení detí čestne: pomocou počítacej riekanky. Rituál je prísne dodržiavaný: ak účastník z nejakého dôvodu potrebuje na chvíľu opustiť hru, kričí: „Churiki!“Kto ponúkol hru na schovávačku, značkovanie a iné hry, má právo okamžite povedať: „Chur, nie voda!“. Za videnie v „zhuhvaniya“, ktoré je v rozpore s pravidlami, je udelená cenzúra. Takto sa formujú normy spoločenskej činnosti: pripravenosť dodržiavať pravidlá; uznanie výnimky z pravidla v niektorých prípadoch, je však povinné v súlade s nevyhnutnými formalitami; spravodlivosť a rovnosť účastníkov hry.
Hry detí - pre každý vek, ktoré sú jeho vlastné, sú však čoraz komplikovanejšie - dôležitým, ak nie hlavným faktorom prípravy dieťaťa na dospelosť a normálne fungovanie človeka v spoločnosti.
