V posledných rokoch sú fakty o psychickom násilí vo výchovných kolektívoch čoraz častejšie. Učitelia a správy vzdelávacích inštitúcií, žiaľ, pred takýmito situáciami „zatvárajú oči“. Väčšinou kvôli nepochopeniu toho, ako s takýmito javmi pracovať. Úsilie rodičov bez podpory pedagogického kolektívu je vo väčšine prípadov márne. Najstrašnejšou chybou dospelých v takejto situácii je, že dieťa, ktoré sa stalo predmetom šikany, nie je len ponechané samé na problém, ale je aj vinníkom toho, čo sa deje. Ako teda správne reagovať na fakty šikanovania vo výchovných kolektívoch, čo by mali a nemali robiť dospelí.
Predtým, ako prejdeme k podstate problému, je dôležité pochopiť pojem „šikana“. Šikanovanie je psychologické týranie členov tímu proti jednému alebo viacerým ďalším členom. Jednoduchá neobľúbenosť dieťaťa medzi rovesníkmi, nezáujem oň, nevedomosť v komunikácii nie je formou násilia. Šikanovanie je presne akt agresie, ktorý sa neustále opakuje v rôznych druhoch. Psychologické násilie vo vzdelávacom tíme bolo v zahraničí dobre preskúmané a nazýva sa šikanovaním.
Takmer každé dieťa sa môže stať predmetom šikany v kolektíve. Nebude to nevyhnutne fyzicky slabý „šprt“. Podľa mojej praxe išlo o objekty z nefunkčných rodín a deti so zdravotným postihnutím, ba dokonca aj z ich dobre situovanej rodiny, ktoré sa však dopustili protiprávneho konania a boli kvôli tomu vyšetrované.
Je dôležité, aby učitelia a rodičia pochopili: ak dôjde k šikanovaniu v tíme, potom to nie je problém osoby, ktorá sa stala jeho objektom, je to problém celého tímu. Preto by sa malo pracovať so všetkými členmi tímu, a to aj s tými, ktorí nie sú priamo zapojení do šikany, ale ticho sledujú, čo sa deje zvonka.
Prechod šikanujúceho dieťaťa na inú školu je samozrejme východiskom. Situácia sa však môže v novom tíme opakovať. Pretože obeť šikanovania je súborom behaviorálnych a psychologických charakteristík, ktoré toto dieťa má. A všetky tieto vlastnosti prenesie do iného tímu.
Okrem toho po odstránení predmetu šikany z tímu tendencia k psychickému násiliu na niekom samotnom medzi členmi tímu nezmizne. Buď si taký kolektív sám vyberie novú obeť, alebo všetci jeho členovia zachovajú vo svojom systéme hodnôt a morálnych noriem tie nemorálne a nemorálne činy, ktoré spáchali proti cieľu prenasledovania po celý život. Tieto nemorálne a nemorálne činy sa zároveň zakorenia v mysliach detí, ktoré sú spoločensky schválené. A potom také správanie môžu také deti preukázať svojim rodičom.
Čo robiť pre rodičov obete šikany
Ak sa vaše dieťa stalo predmetom šikany v školskom kolektíve alebo v študentskej skupine, nemôžete ho nechať samé so situáciou. Bez ohľadu na to, koľko rokov má dieťa, potrebuje pomoc dospelých a predovšetkým blízkych ľudí.
Určite musíte zasahovať do toho, čo sa deje. Mali by ste začať návštevou školy a rozhovorom s triednym učiteľom vášho dieťaťa. Už skôr som písal, že šikanovanie vždy zahŕňa každého člena tímu, aj toho, kto sa drží stranou. Diskutujte o situácii s učiteľom a zistite, čo mieni urobiť na vyriešenie problému. Ak je to potrebné, zapojte do riešenia problému školskú správu a školského psychológa, sociálneho učiteľa. Nebude nadbytočné pozvať zástupcu orgánov činných v trestnom konaní na vyučovaciu hodinu a rodičovské stretnutie na vysvetľujúci rozhovor.
Rodičia by nemali mať „zúčtovanie“so samotnými deťmi zapojenými do šikany. Možno nedosiahnete požadovaný výsledok. Naopak, môžete byť predmetom prenasledovania za nezákonné konanie proti deťom iných ľudí.
Každý večer po škole sa opýtajte svojho dieťaťa na situáciu v škole, aby držala krok s vývojom. Podľa potreby sa viackrát stretnite s pedagógmi a rodičmi spolužiakov. Hlavnou vecou v tejto situácii nie je eskalácia situácie s rodičmi, ale hľadanie riešenia problému.
Poskytnite morálne podporu svojmu dieťaťu, ktoré je šikanované. Naučte ho jednoduché techniky psychologickej obrany proti agresorom. Naučte ho napríklad predstaviť si seba akoby v sklenenej nádobe, z ktorej odletia všetky urážky, ktoré na dieťa rovesníci hádžu. Vysvetlite, že podpichovanie a šikana sú zaujímavé iba pre tých, ktorí šikanujúcim dajú odpoveď. Ak na ich útoky nereagujete, záujem o ďalšie páchanie trestnej činnosti zmizne.
Pamätajte, že bez ohľadu na to, ako veľmi sa snaží nereagovať na útoky, vaše dieťa má stále emocionálne ťažké obdobie. Agresivita odozvy, emócie nahromadené vo vnútri, dieťa treba odstrániť. Môžete na to použiť rôzne metódy. Napríklad rozprávať tieto emócie s dieťaťom alebo ponúkať kreslenie tých detí, ktoré ho urážajú, a kresby rozbiť. Môžete nafúknuť balóny, nakresliť na ne tváre páchateľov, napísať ich mená a kopnúť do balónov. Nechajte svoje dieťa takýmto spôsobom lepšie uvoľniť svoj vnútorný emočný stres ako na samotných páchateľoch.
Aby veľmi traumatizujúca situácia šikanovania nezanechala nezmazateľný stopu na psychike dieťaťa, deformovala jeho osobnosť, provokovala vývoj rôznych psychologických komplexov, nezabudnite situáciu vyriešiť s detským psychológom.
Čo robiť pre rodičov šikanujúcich detí
Pamätajte, že vaše dieťa, ak to považujeme za spoločensky prijateľné správanie, prejav agresie voči rovesníkom ho môže časom na seba obrátiť. V žiadnom prípade by ste preto nemali ignorovať skutočnosť, že vaše dieťa je zapojené do šikany.
Ak sa vaše dieťa podieľalo na šikanovaní spolužiaka alebo spolužiaka, nemali by ste túto skutočnosť ignorovať. Najčastejšie si deti „vypracujú“svoju vlastnú psychologickú traumu na objekte, ktorý je zjavne slabší ako on. Takými predmetmi môžu byť nielen rovesníci, ale aj zvieratá. Zdrojom psychickej traumy vášho dieťaťa môže byť a najčastejšie je rodinné prostredie. Agresívny prístup rodičov alebo jedného z rodičov k dieťaťu, tlak, nadmerná ochrana a hyperkontrola, veľké množstvo zákazov a tabu, obmedzení, časté škandály v rodine - to všetko neprechádza bez zanechania stopy po psychike dieťaťa. Ľahostajnosť rodičov k dieťaťu, ignorovanie jeho záujmov, nedostatok pozornosti a lásky zároveň môže spôsobiť hnev v detskej duši. Najmä vo vzťahu k tým rovesníkom, ktorí žijú v priaznivejšej atmosfére.
Pokúste sa dieťa vyzvať na úprimný rozhovor, počuť jeho problémy, ísť mu v ústrety. Nebude nadbytočné prepracovávať sa k problémom rodinného vzťahu s detským alebo rodinným psychológom.
Je dôležité nielen zistiť dôvody, ktoré u dieťaťa pestujú agresívne správanie, ale tiež ho naučiť zručnosti samoregulácie, uvoľňovania stresu, psychologického a emočného výboja, ktoré nepoškodzuje ostatných, neporušuje ich práva a osobná bezúhonnosť. Nebude zlé povedať dieťaťu o právnych následkoch prejavu neznášanlivosti a agresie voči ostatným.
Je dôležité, aby sa tento dialóg uskutočňoval v pozitívnej a podpornej atmosfére, aby sa ešte viac neposilnil negativizmus a agresivita dieťaťa.
Ak sa vaše dieťa aktívne nezúčastňovalo na šikanovaní spolužiaka, ale ticho to sledovalo zvonka, je tiež dôležité hovoriť s ním otvorene. Pasívne správanie v takýchto situáciách tiež nie je najsprávnejšie. Pozícia nezasahovania pestuje v dieťati ľahostajný postoj k problémom iných, formuje v ňom bezcitnosť a cynizmus.
Čo by mali učitelia robiť
1. Ako riešiť situáciu svojpomocne
Je nemožné si nevšimnúť šikanu vo vzdelávacom tíme. Fakty o agresii môžu prebiehať tak počas hodín, pred ich začiatkom v kancelárii, ako aj počas prestávky po vyučovaní, počas mimoškolských a mimoškolských aktivít.
Keď zistíte, že vaši študenti sú zapojení do situácie šikanovania, môžete sa najskôr pokúsiť vyrovnať sa s tým, čo sa deje, sami. Dve metódy, ktoré navrhujem, však môžu byť úspešné, iba ak bude prenasledovanie v čase trvať pomerne krátko.
Vo svojej pedagogickej praxi som to vždy dokázal bez zapojenia ďalších osôb: školskej správy, školského psychológa a sociálneho učiteľa, rodičov žiakov a študentov. Preto sa s vami podelím o svoje skúsenosti a popíšem algoritmus riešenia problému, ak sa problém nepodarí odstrániť pomocou jedného učiteľa.
Metóda 1. Úspešne sa uplatnila v skupine študentov stredných škôl a v skupine študentov vysokých škôl. V neprítomnosti študenta, ktorý bol predmetom šikany, som tvrdým spôsobom požadoval, aby ostatní prestali šikanovať svojich rovesníkov s tým, že za mojej prítomnosti sa neodvážili tohto študenta uraziť a zbiť, pokaziť alebo skryť jeho veci. Deťom bolo povedané, že ten, koho ponižujú a urážajú, nie je o nič horší a možno ešte lepší ako oni sami. Ukázalo sa, že stačila jedna takáto prísna požiadavka bez vyhrážok deťom. Je však potrebné objasniť, že v jednom z prípadov terčom šikany bol postihnutý chlapec s obmedzeným zdravým rozumom. Jeho rovesníkom som okrem požiadavky prestať ho šikanovať povedal, že tento chlapec je nevyspytateľný v správaní. A ak v dôsledku ich agresie spôsobí páchateľom zranenia, potom nebude niesť zodpovednosť. Samotní agresori však môžu zostať zdravotne postihnutí horšie ako tento človek.
Metóda 2 bola úspešne použitá niekoľkokrát, a to v školských skupinách aj v technickej škole. Vyjadriac svoj nesúhlas so šikanou, ktorá sa mi stala pred očami, som sa spýtal všetkých detí, prečo je ich rovesník taký zlý. Okrem urážlivých epitetonov zameraných na prenasledovanie som od nich nič nepočul. Potom som položil otázku, čo konkrétne o tomto dieťati vedia: čo ho zaujíma, ako žije, čo ho zaujíma, čo môže robiť. Žiadna odpoveď neprišla. Potom som všetkých doma pozval, aby sedeli a premýšľali, písali na papier a na svoju ďalšiu hodinu priniesli zoznam negatívnych vlastností tohto dieťaťa. Navrhol som im, aby leták s týmto popisom anonymizovali, ak by sa hanbili identifikovať, ponúkol sa, že takéto listy na prestieranie položím na stôl pod časopisom, pričom som sľúbil, že pre celé vybranie špeciálne vyjdem na chodbu. Pred ďalšou hodinou som triede pripomenul svoj návrh, aby som na papieri vyjadril svoje sťažnosti na terč šikany a odišiel som. V obidvoch prípadoch sa pod časopisom nenašiel ani jeden list. Na začiatku hodiny som so študentmi diskutoval o situácii s tým, že nikto nemôže povedať nič zlé na dieťa, ktoré sa stalo predmetom šikany. Aj anonymne. Potom som navrhol, aby deti, tiež anonymne a tiež doma na papieri, napísali, čo dobré môžu na toto dieťa povedať. A nabudúce pod časopisom nebol ani jeden list. Na začiatku hodiny som opäť zameral pozornosť detí na skutočnosť, že ako ukázala prax, žiadne z nich nevie o svojom spolužiakovi nič - zlé ani dobré. A napriek tomu ho urážajú, ponižujú, urážajú. Na moju otázku, aký je dôvod takéhoto postoja k nemu, som tiež nedostal odpoveď od nikoho. Potom sa fakty o šikanovaní zastavili. V jednom takom prípade malo šikanované dievča medzi spolužiakmi dvoch priateľov, ktorí šikanovanie pasívne sledovali. V inom prípade si najviac agresívni spolužiaci vzali pod svoju ochranu a záštitu dievča, ktoré predtým urazili.
2. Ako zvládnuť situáciu spoločným úsilím pedagogického tímu
Ak šikanovanie trvá už dlhší čas, je doň zahrnutých veľa rovesníkov, situácia zašla ďaleko, nebude možné problém vyriešiť pomocou metód popísaných v samotnej časti 4. Bude sa vyžadovať serióznejšia a rozsiahlejšia práca s tímom. Ďalej popíšem jeden z algoritmov pre prácu na podobnom probléme triedy.
Prvé dva dôležité kroky pri riešení šikany sú rozhovor s triedou a rodičmi.
Je potrebné stráviť hodinu v triede, na ktorej sa bude podľa názvu volať to, čo vo výchovnom tíme vzniklo. Žiakov je potrebné upozorniť, že sa dopúšťajú psychického týrania proti spolužiakovi. Mali by tiež byť informovaní, že toto správanie je neprijateľné. Nesvedčí to o sile a nadradenosti agresorov nad obeťou. Svedčí to o morálnej degradácii agresorov a nezákonnosti ich konania. V takúto hodinu v triede je dôležité nevystavovať predmet šikany pred triedou ako obeť, netlačiť na zľutovanie, nevyžadovať k nemu súcit a súcit, ale vyzvať deti, každé jednotlivo, aby vyjadrite, čo cítia, čo prežívajú, čo prežíva ich obeť. Každý študent si tiež musí stanoviť úlohu, aby vyhodnotil povedzme na 5-bodovej škále mieru svojej účasti na šikane, svoj osobný príspevok k ochoreniu kolektívu. Napríklad 1 - nikdy sa toho nezúčastním, 2 - niekedy sa toho zúčastním, ale potom sa hanbím, 3 - niekedy sa toho zúčastním a potom sa nehanbím, 4 - zúčastňujem sa toho pomerne často a nezúčastňujem sa ľutujem, 5 - som jedným z hlavných aktívnych účastníkov šikany.
Na úvod môže taký rozhovor viesť jeden učiteľ. Ak neprináša výsledok, mala by sa na túto tému uskutočniť druhá hodina za účasti psychológa a zástupcu orgánov činných v trestnom konaní.
Stretnutie a diskusia o situácii, ktorá sa vyvinula v učebni, by sa mali konať aj s rodičmi študentov. Na stretnutí rodičov je tiež potrebné podrobne opísať, čo sa deje, pomenovať účastníkov šikanovania, pomenovať šikanovanie vlastným menom a vyzvať rodičov, aby viedli výchovné rozhovory so svojimi deťmi. Na rodičovskú schôdzu môžu byť pozvaní rovnakí špecialisti ako na hodinu v triede. Je dôležité, aby rodičia objasnili, že problém šikany nie je problémom priamych účastníkov šikany, je to choroba celej triedy, s ktorou je potrebné zaobchádzať presne ako s kolektívnou chorobou.
Druhým krokom bude identifikácia študentov, ktorí sú pripravení prevziať funkcie podpory a ochrany obete šikanovania pred agresormi. Takéto sa však možno nenájdu. Ale aj tak by ste to mali vyskúšať.
Tretím krokom by mala byť práca školského psychológa s tímom študentov. Najefektívnejšie bude školenie pre skupinové sústredenie, ako aj individuálna práca psychológa s aktívnymi účastníkmi šikanovania na vypracovanie psychologických problémov, ktoré nútia deti prejavovať agresivitu. Práca psychológa by mala byť zameraná aj na obeť šikany, aby sa zistili následky traumatizujúcej situácie.
V tejto fáze môžete použiť metódu formovania morálnych a etických vlastností na princípe uvedomenia si vlastnej nesprávnosti a napodobňovania pozitívneho príkladu ostatných. Za týmto účelom môžete deťom pravidelne sprostredkovať sledovanie filmov o priateľstve. Veľa takýchto filmov nájdete vo filmovom fonde ZSSR. Po premietnutí takéhoto filmu deťom môžete o ňom okamžite diskutovať a ponúknuť mu napísanie eseje alebo eseje na tému priateľstva a tiež niečo z kategórie recenzie filmu. Najlepšie sa to robí v triede, aby sa zabezpečilo, že film uvidia všetci. Pri kolektívnom prezeraní je pohodlnejšie organizovať jeho diskusiu.
Štvrtým krokom by malo byť vyvinúť so študentmi pravidlá interpersonálnej komunikácie, pravidlá komunikácie a interakcie medzi študentmi. Pravidlá by mali obsahovať zákazy negatívnych aj pozitívnych akcií medzi študentmi. Je dôležité konsolidovať vyvinuté pravidlá správania medzi študentmi ako istý druh kódu. Malo by byť vytlačené a umiestnené na viditeľnom mieste v učebni. Okrem toho bude užitočné ich vytlačiť a rozdať každému študentovi. Každú nasledujúcu hodinu alebo hodinu hodiny s triednym učiteľom je dôležité začať otázkou pre triedu, ako úspešne zvláda dodržiavanie rozvinutých pravidiel komunikácie. Môžete požiadať tých, ktorí nedokážu veľmi dobre dodržiavať pravidlá, aby najskôr zdvihli ruku. Potom tí, ktorí ich porušujú zriedka, potom tí, ktorí ich prakticky neporušujú. Na konci tí, ktorí ich od poslednej ankety neporušili ani raz. Tí, ktorí sa dopustia porušenia, si musia byť istí, že ak sa o to pokúsia, určite uspejú. Tých, ktorí pravidlá neporušujú, treba verejne pochváliť a ísť im príkladom pre ostatných. Inými slovami, mali by sa podporovať a podporovať pozitívne zmeny v charaktere interakcie detí v triede.
S cieľom zvýšiť autoritu obete šikanovania v partnerskej skupine je dôležité poveriť ho zodpovednou úlohou, v rámci ktorej bude mať o niečo väčšie práva a právomoci ako ostatní spolužiaci. Zároveň je však dôležité zabezpečiť, aby toto dieťa nezačalo odmeňovať svojich páchateľov.
