V predškolskom a základnej škole je dôležité, aby dieťa dokázalo formovať imaginatívne myslenie. Práve to sa stane predpokladom verbálno-logického myslenia. V procese vizuálno-obrazného myslenia dochádza k porovnávaniu vizuálnych obrazov, v dôsledku čoho je dieťa schopné vyriešiť konkrétny problém.
Inštrukcie
Krok 1
Už v predškolskom veku získava dieťa schopnosť reprezentovať predmet bez toho, aby ho držalo v rukách. Toto hovorí o prechode dieťaťa k vizuálno-obraznému mysleniu. Na jeho lepšie rozvinutie pomáhajú rôzne druhy hier s počítaním hokejiek a zápasmi. Môže ísť napríklad o výrobu dvoch rovnakých trojuholníkov z piatich počítacích tyčiniek. Najťažšie sú úlohy, pri ktorých je potrebné posunúť jeden zápas tak, aby sa získala určitá postava. Zvyčajne je pre deti ťažké zvládnuť takéto cvičenia. Niektorí chlapci však rýchlo pochopia podstatu úlohy a vyriešia ju v priebehu niekoľkých minút.
Krok 2
Ďalšou kategóriou úloh na rozvoj vizuálno-obrazného myslenia je pokračovanie kresieb. Niektorá forma je zobrazená na hárku papiera. Dieťa dostane úlohu pokračovať v kreslení. Ďalšou variáciou tejto úlohy je pridanie tematických prvkov. Predpokladajme, že dieťa dostane obrázok jedálenského stola. Je na nej tanier a pohár. Ďalej je dieťa vyzvané, aby nakreslilo chýbajúce príslušenstvo k stolu. Táto úloha hovorí nielen o rozvoji myslenia dieťaťa, ale aj o jeho úrovni kultúrneho rozvoja.
Krok 3
Jednou z úloh rozvoja imaginatívneho myslenia je zostavenie príbehu z obrázku. Dieťa sa učí analyzovať, čo je zobrazené na obrázku. Snaží sa premýšľať, samostatne hádať o tom, čo sa s postavou deje. Zvyčajne dostanú deti príbeh, ktorý povedia o konkrétnom ročnom období. Táto úloha sa často využívala pri prijímaní detí do prvého ročníka. Takto sa určovala úroveň ich vývoja.
Krok 4
Populárna je aj úloha „Odstrániť nepotrebné“. Dieťa si musí vybrať medzi predmetmi ten, ktorý nemá spoločné s ostatnými. Spočiatku sa úloha môže zdať dosť ľahká, ale v skutočnosti má veľa detí problémy s porovnávaním objektov. Po dokončení úlohy požiadajte dieťa, aby odpovedalo na otázku, prečo vylúčil tento konkrétny predmet. Je možné, že dieťa videlo nejaké iné logické spojenie medzi ostatnými objektmi. Táto úloha nemá správnu odpoveď, pretože každé dieťa môže nájsť pre objekty nejaký druh spoločnej charakteristiky. Ak vaše dieťa nechodí do materskej školy a neštuduje osobitne s učiteľom-psychológom, mali by ste s ním nezávisle viesť podobné hry s cieľom rozvíjať vizuálno-obrazné myslenie.
